Медобразование и симуляционные технологии. Исследование ассоциированного профессора М. Мырзахановой

Журналисты 716.kz поговорили с преподавателями Кокшетауского университета им. Ш. Уалиханова, которые вернулись из ведущих вузов мира. Их научная деятельность совместно с иностранными коллегами стала возможной благодаря стремлению Кокшетауского университета им. Ш. Уалиханова не только интегрироваться в глобальное академическое сообщество, но и занять лидирующие позиции в трансформации казахстанского высшего образования. 

Материал "От Кокшетау до Калифорнии: как академическая мобильность открывает новые горизонты" доступен по данной активной ссылке. А в этом материале вы подробнее узнаете о научной стажировке по программе "Болашак" Мырзахановой Маржан Нуркеновны, кандидата медицинских наук, ассоциированного профессора кафедры Хирургических дисциплин Кокшетауского университета им. Ш. Уалиханова.

- Моё становление в науке неразрывно связано с выдающейся личностью — моим отцом, Мырзахановым Нуркеном Мырзахановичем. Он — известный физиолог, доктор биологических наук, профессор, академик, почётный профессор Международного Венского университета, лауреат международной Сократовской премии, Ленинский стипендиат, стипендиат Президента Республики Казахстан в области биологии и заслуженный преподаватель высшей школы страны. С раннего детства я была окружена научной атмосферой, в которой наука была не просто профессией — она была образом жизни. Я слышала обсуждения научных открытий, наблюдала за исследовательским процессом, и, возможно, именно тогда в моём сознании было заложено предназначение быть учёным.

Фото из семейного архива героини. Мырзаханов Нуркен Мырзаханович в молодости и в почтенном возрасте. 

Отдельную благодарность я выражаю научному руководителю моего отца, моей «научной маме» — Коханиной Марии Ивановне. Её рассказы о науке, которые в детстве заменяли мне сказки, открыли мне мир знания как удивительное, прозрачное и волшебное пространство. Именно благодаря ей наука перестала быть абстрактной и стала личной и живой.  

Фото из семейного архива героини. Коханина Мария Ивановна в молодости и в почтенном возрасте. 

С глубокой признательностью я вспоминаю моих коллег из зарубежных научных школ, которые вдохновили и поддержали меня в стремлении реализовать себя на международном уровне. Особое место в моем научном пути занимают CarlaFalugy — профессор биологических наук из Департамента Биологии, лаборатории «Экспериментальной эмбриологии» Генуи, Италия, и Nunzianda Frascione PharmD, PhD, FHEA, MCSFS, MRSC, King’s Forensics - Department of Analytical, Environmental and Forensic Sciences из Лондона, Великобритания. Их вклад в мою профессиональную эволюцию невозможно переоценить. Благодаря этим людям я не только укрепила свои позиции в научном сообществе, но и почувствовала принадлежность к мировой науке.

Всем, кто был частью моего пути — низкий поклон и бесконечная благодарность. 

- В целом, какие у Вас остались впечатления от участия в программе академической мобильности?

- Участие в программе академической мобильности стало для меня не просто очередной ступенью профессионального развития, но подлинным трансформационным опытом — как в научном, так и в личностном плане. Этот период ознаменовался открытием новых горизонтов, переосмыслением привычных подходов и глубоким внутренним ростом.

Особую значимость для меня имела стажировка в одном из ведущих мировых научно-образовательных центров — King’s College London. Это учреждение, являющееся частью престижной группы старейших британских университетов, исторически связанных с Кембриджем и Оксфордом, не просто демонстрирует высокий уровень академической культуры, но и активно интегрирует передовые цифровые технологии, включая решения на основе искусственного интеллекта, в научные исследования и образовательный процесс.

Атмосфера научного поиска, царящая в лабораториях и аудиториях колледжа, вдохновляет на создание новых идей, формирует стремление к генерации инноваций и воспитывает подлинную приверженность научному делу. Пребывание в King’s College London стало неотъемлемой вехой моего профессионального пути и источником мотивации к дальнейшему научному росту.

- Как эта работа отразилась на Вашей научной деятельности?

- Моя научная деятельность получила новый импульс. Я расширила круг научных интересов, познакомилась с передовыми методологиями, поработала с современным оборудованием и доступом к ведущим базам данных. Более того, удалось обсудить возможности будущих совместных публикаций и грантовых заявок с зарубежными коллегами.

- Что понравилось больше всего в опыте участия?

- Особое впечатление на меня произвела атмосфера открытого и уважительного диалога между преподавателями и студентами. Обмен мнениями строился на основе равноправия, академической свободы и внимательного отношения к альтернативным точкам зрения. Такой подход формировал интеллектуально насыщенное пространство, в котором каждое занятие превращалось в живую, динамичную дискуссию.

Не менее значимой стала высокая степень цифровизации образовательного процесса. Внедрение современных информационных технологий, включая интерактивные платформы, аналитические инструменты и элементы гибридного обучения, позволило не только расширить возможности для освоения материала, но и сделало само обучение более гибким, доступным и эффективным.

- Что из увиденного и узнанного, по Вашему мнению, можно было бы внедрить в нашем университете?

- Прежде всего, заслуживает внимания внедрение активных форм обучения, таких как обучение на основе клинических случаев (case-based learning), использование симуляционных технологий, а также организация структурированной обратной связи по модели peer-review. Эти подходы не только усиливают вовлечённость студентов в образовательный процесс, но и способствуют формированию критического мышления, навыков командной работы и профессиональной рефлексии.

Кроме того, особое значение приобретает развитие менторских программ, направленных на индивидуальное сопровождение обучающихся. Такие инициативы позволяют студентам более осознанно выстраивать собственную образовательную и профессиональную траекторию, получая поддержку в принятии стратегических решений и формировании устойчивой мотивации к обучению.

- Считаете ли Вы, что этот этап в Вашей карьере отразится положительно и поможет в достижении новых профессиональных целей?

Безусловно, участие в данной программе стало важнейшим катализатором моего профессионального и личностного роста. Полученный опыт не только укрепил мою уверенность в собственных силах, но и существенно расширил профессиональные горизонты, позволив переосмыслить и конкретизировать амбициозные цели научной и академической деятельности.

Кроме того, повышение уверенности в межкультурной и международной научной коммуникации стало важным достижением этого этапа, что, в свою очередь, открыло новые перспективы для участия в международных исследовательских инициативах и интеграции в глобальное академическое сообщество.

- Какие цели Вы ставили перед собой, участвуя в академической мобильности, и удалось ли их достичь?

Среди приоритетных целей моего участия в программе академической мобильности были установление и расширение международных научных контактов, освоение современных форматов преподавания, а также получение практического опыта в области управления образованием (Education Management). Все обозначенные задачи были успешно реализованы. Более того, в ходе стажировки я приобрела ряд дополнительных компетенций, не входивших в первоначальный перечень целей, но оказавшихся исключительно ценными как в профессиональном, так и в личностном аспекте.

Отдельно стоит отметить, что моё исследование посвящено теме: “Transforming Medical Education in Kazakhstan: The Potential of Virtual Reality for Enhancing the Learning Experience”, находящейся на стыке науки и педагогики. Это направление отражает современные вызовы и тренды в развитии медицинского образования и открывает широкие перспективы для внедрения инновационных цифровых решений в учебный процесс.

- Насколько сильно отличается система преподавания/подход к образованию в принимающем университете от нашей?

Образовательный подход отличается выраженной ориентацией на потребности и активную позицию студентов, предполагая акцент на развитие критического мышления, самостоятельности и способности к практическому применению знаний в разнообразных контекстах.

Учебные курсы строятся на интеграции современных цифровых технологий, проектной деятельности и междисциплинарных заданий, что способствует формированию более широкой и гибкой интеллектуальной перспективы у обучающихся, а также усиливает их мотивацию к познанию и исследовательскому поиску.

- Были ли сложности в процессе адаптации? Если да, то какие?

Процесс адаптации потребовал определённого времени и усилий — от осмысления особенностей академической культуры принимающего университета до освоения административных процедур и внутренних регламентов. Однако благодаря открытому и доброжелательному отношению со стороны коллег и студентов этот переход оказался плавным, а атмосфера сотрудничества и поддержки способствовала быстрой интеграции в новую академическую среду.

- Как студенты и коллеги принимали Вас в новом университете?

- Приём был по-настоящему тёплым. Коллеги проявили интерес к моему опыту, а студенты — к моему стилю преподавания. Были приглашения на совместные семинары, конференции и даже студенческие инициативы.

- Появились ли у Вас новые научные контакты и/или совместные проекты?

- Да, в рамках стажировки было инициировано продуктивное сотрудничество с рядом исследователей, работающих на пересечении медицинского образования и цифровых технологий. В частности, состоялся содержательный обмен мнениями с представителями кафедры анатомии и физиологии, а также с коллегами из направления Education in Nursing при госпитале Florence Nightingale и King’s College London.

В результате этих взаимодействий были достигнуты предварительные договорённости о подготовке совместной научной публикации, а также определены перспективные направления для дальнейшего сотрудничества — включая подачу заявок на грантовое финансирование и участие в международных исследовательских проектах.

- Изменилось ли Ваше восприятие международного академического сообщества после участия?

Безусловно. Я увидела, что международное академическое пространство строится на партнёрстве, гибкости и обмене опытом. Это не конкуренция, а синергия, в которой каждая сторона вносит уникальный вклад.

- Какие методики преподавания, по Вашему мнению, особенно эффективны за рубежом?

Сильное впечатление произвела гибридная модель обучения с активным применением симуляций, цифровых платформ, а также "flipped classroom", когда студенты заранее готовятся к обсуждению на занятии. Это формирует глубокое понимание и активную позицию.

- Какой совет Вы бы дали коллегам, которые планируют участвовать в программе впервые?

На мой взгляд, программы академической мобильности в рамках инициативы «Болашак» представляют собой не просто возможность приобщиться к опыту ведущих образовательных и научных центров Европы и США. Они являются стратегическим инструментом развития, позволяющим внести вклад в модернизацию и международную конкурентоспособность собственной страны. Это не только путь к личностному и профессиональному росту, но и реальный механизм трансформации национальной академической среды.

Для тех, кто стремится к научным достижениям и профессиональной реализации, программа действительно работает. Главное — не бояться выходить за пределы привычного, готовиться заранее: изучать особенности академической культуры принимающей стороны, планировать встречи с потенциальными научными партнёрами, быть открытым к междисциплинарным коллаборациям и новым идеям.

- Что бы Вы изменили в существующей системе академической мобильности в Казахстане?

- С позиции участника, я вижу целесообразность оптимизации административных процедур, сопровождающих реализацию академической мобильности, с целью повышения их прозрачности и снижения бюрократической нагрузки. Кроме того, особое значение имеет системная поддержка на этапе адаптации — как в академической, так и в социокультурной среде принимающей стороны.

Также представляется важным усилить компоненты пост-программной интеграции: создание платформ для обмена опытом между выпускниками, развитие механизмов трансляции полученных знаний и практик в родные университеты, а также институциональное сопровождение инициатив, направленных на внедрение изменений в образовательной и научной сферах.

- Планируете ли Вы повторное участие в подобных программах в будущем?

- Да, я уже рассматриваю несколько новых направлений. Академическая мобильность — это возможность для постоянного профессионального и личностного роста, которой стоит пользоваться при каждой возможности.

- Благодарим за интересную беседу!